'Cần chú trọng thành lập cộng đồng giáo viên'

"Hãy mường tưởng chúng ta có một cộng đồng càn, nơi họ có thể chia sẻ những sáng kiến và kinh nghiệm, từ đó giải phóng sự sáng tạo bằng cách khơi dậy khát khao cống hiến, hợp tác và mong muốn được xác nhận về những đóng góp của họ cho nền giáo dục", ông Andreas Schleicher cho biết.

Theo đó, việc thiết lập nên những cộng đồng đay san sẻ và tương trợ lẫn nhau là một trong những nguyên tố quyết định hiệu quả của quá trình chuyên nghiệp hóa năng lực giảng dạy của bố.

Thiếu cộng đồng thầy thiếu sức lan tỏa

Tại Việt Nam, hoạt động đào tạo, tập huấn và bổ dưỡng phụ thân rất được quan hoài. Theo Khảo sát Quốc tế về dạy và học TALIS năm 2018, 99% ba Việt Nam được hướng dẫn về nội dung môn học giảng dạy, kỹ năng sư phạm và thực hiện lớp học trong suốt quá trình đào tạo và giáo dục bước đầu, trong khi tại các nhà nước và nền kinh tế OECD, con số này trung bình là 79%.

99% thân phụ Việt Nam được chỉ dẫn về nội dung môn học giảng dạy, kỹ năng sư phạm và thực hiện lớp học, trong khi tại OECD, con số này làng nhàng là 79%.

Tuy nhiên, trong bài phân tích về thực trạng đội ngũ thầy giáo trên cổng thông tin điện tử Quốc hội, tấn sĩ Nguyễn Hải Thập, Phó Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết, mặc dầu số lượng nhà giáo đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo cao, năng lực và trình độ chuyên môn nghiệp vụ của nhiều nhà giáo còn hạn chế, chưa đích thực đổi mới phương pháp giảng dạy.

Một trong những bất cập từ hoạt động bồi dưỡng giáo viên, theo Ban Quản lý chương trình Nâng cao năng lực càn ETEP thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, là nhiều tía coi việc bồi dưỡng, tập huấn là của cá nhân được cử đi, không liên hệ tới mình. Điều này khiến giáo viên đi tập huấn, tẩm bổ gặp khó khăn khi thiết lập một cộng đồng phụ thân đổi mới, sáng tạo để cùng áp dụng những tri thức, phương pháp mới trong quá trình giảng dạy. Từ đó, thói quen giảng dạy quay trở về lối mòn cũ.

Cộng đồng thầy giáo đổi mới, sáng tạo

Khảo sát TALIS xác định tính chuyên nghiệp của thân phụ theo ba góc cạnh: Sức mạnh cơ sở tri thức của phụ thân, mức độ tự chủ của tía trong việc ra quyết định độc lập trong lớp học, nhà trường, và sự tham dự của thầy vào các mạng lưới tẩm bổ đồng cấp.

Theo đó, một trong những điều kiện để nâng cao tính chuyên nghiệp của đay là thiết lập màng lưới tẩm bổ đồng cấp, hình thành các cộng đồng ba sáng tạo, luôn hỗ trợ lẫn nhau.

Mô hình cộng đồng đay khá phổ quát ở những nước có nền giáo dục phát triển. Theo trọng tâm Giáo dục và Kinh tế nhà nước Mỹ (NCEE), các nhóm bố Nhật Bản sẽ nhận xét, góp ý bài giảng cho nhau, học hỏi và cùng đề xuất giải pháp để hoàn thiện kỹ năng của mỗi người. Điều này tạo nên một cơ chế tự đánh giá, tự phản hồi và không ngừng cải thiện chuyên môn của đội ngũ cha.

Theo Phó giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thuý Hồng - Giám đốc Chương trình ETEP, một trong 10 "Bài học cho hoạt động khai triển đào tạo, bồi dưỡng đay nghiến, cán bộ quản lý giáo dục tại Việt Nam" là tăng cường chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tại nhà trường và tạo lập các diễn đàn, mạng lưới cho xuân đường và lãnh đạo trường.

Gần đây, tại Việt Nam, mô hình cộng đồng cha sáng tạo, đổi mới bắt đầu được khai triển tại nhiều trường học, như cộng đồng kiền do cô Vũ Bích Phương (trường THCS Dịch Vọng Hậu, Hà Nội) cùng các đồng nghiệp thiết lập để nghiên cứu, tổ chức nhiều chủ đề dạy học đạt giải tại cuộc thi: "Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho phụ thân trung học".

ngoại giả, cô Phương và cô Nguyễn Thị Hoa, thuộc Viện khoa học giáo dục Việt Nam, đã cùng nghiên cứu và soạn công trình "Dự án: đối phó biến đổi khí hậu - Mô hình dạy và học định hướng phát triển vững bền". Qua đó, đay nghiến có thể tham khảo kho bài giảng trực tuyến, bàn bạc các chủ đề liên can và đề ra hướng ứng dụng nguồn tài nguyên này trong thực tại giảng dạy.

Cùng với cụ thiết lập cộng đồng kiền tương trợ nhau nâng cao năng lực giảng dạy, tại trường phổ biến liên cấp Hanoi Adelaide School (H.A.S), nhà trường thẳng tuột tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần. Qua đó, đội ngũ ba trong trường có không gian tích cực, chủ động, sáng tạo để bàn luận, chia sẻ những phương pháp giảng dạy mới.

Trong những buổi sinh hoạt chuyên môn này, phụ thân được khuyến khích đưa ra quan điểm cá nhân chủ nghĩa về góc cạnh liên can đến chủ đề đào tạo, sau đó tự tổng kết kiến thức đã học, chia sẻ điều còn băn khoăn về chủ đề bàn thảo và kế hoạch giảng dạy trong thời kì tới. Những buổi sinh hoạt như vậy giúp đay H.A.S hoàn thiện bản thân sau khi lắng tai và tiếp thu lời khuyên, góp ý từ đồng nghiệp.

Thế Đan

T rường phổ biến Liên cấp H.A.S (Hanoi Adelaide School), đơn vị liên kết với Hệ thống Giáo dục Học Mãi, được xây dựng trên nền móng nguyên lý giáo dục về một ngôi trường hội nhập, nhân bản và hòa thuận với thiên nhiên.

H.A.S chú trọng trang bị cho học trò nhóm kỹ năng cần thiết của thế kỷ 21, nhằm giúp các em sẵn sàng với những đổi thay của từng lớp hiện đại.

Tại H.A.S, sự tự chủ và sáng tạọ của các thầy, cô giáo trong tuyển lựa phương pháp dạy học, chuyên đề học tập, nghiên cứu các vấn đề sư phạm và chuyên môn là một trong những điểm quan yếu giúp hiện thực hóa mục đích giáo dục đó.

Đại diện Trường H.A.S cho biết, nhà trường luôn khuyến khích, tạo điều kiện để các ba tự học, tự nghiên cứu, đổi mới và quý trọng sự chia sẻ và bồi đắp kiến thức trong cộng động (đồng) đay nghiến của trường.